问题：传统的学习评价注重体质，课改前的体育教学目标是以“增强学生体质”为主，我认为这评价标准比较合理。因为，任何一种体育学习评价体系，都离不开教学，而现行教学离不开“班级授课”，既然是班级，就会有个体差异，承认了个体差异，就不要讲“评价结果有失公允”，“而公允的丧失就必然会影响学生的学习兴趣和积极性”，试想学生的学习兴趣和积极性仅仅是来源于学习评价吗？所以，高中体育学习评价新体系是多元的。学生的学习兴趣和积极性也是多元的。（21000184784）
    回音：任何时候都不要去追求绝对公允的评价方法或者体系，因为评价本身的功能多样性就允许评价有不断发展的空间。只能说评价方法或者体系更加合理科学，却不会有最合理科学的评价一说。学生的学习兴趣和积极性可以通过评价来导向和激励，使学生的学习兴趣和积极性进一步提高，通过其它办法同样可以提高学生学习的兴趣和积极性，比如直接的鼓励和奖励，学习过程中体验到的成功感等。而要说学生的学习兴趣和积极性仅仅来源于学习评价就更不准确了，因为当一个人对一个体育项目体现出学习兴趣和积极性时，他的原动力可以有很多种，有的学生是追时髦，赶流行；有的学生则是看中了某个项目的健身价值；有的学生则是为了给自己多些机会和别人接触和交流等等。（秦海权 课程专家/团队）

    问题：为什么说评价中对各个方面进行评价的比重不可固定? （yqdd17）
    回音：“评价的目的不是证明，而是为了改进。”在今天上午的回帖中，我已经说过，我们体育与健康学习评价具有“育人”的特点。而这个特点就是通过对权重的调整来发挥学习评价的导向性。例如，一个体质不是很好的同学，上课很认真，但对于这位同学，可以降低体能、运动知识和运动技能的权重，提高其他三个方面的权重。这样得出的评价结果是否能够保护他的学习积极性，激发他的学习兴趣呢。
也有人说，这样不公平，那么用一个统一的内容、固定的标准对存在明显个体差异的所有学生进行测试，其公平何在？更何况我们的体育的学习评价不是单纯的甄别性评价。（张军 课程专家/团队）

    问题：在体育课上,怎样评价学生才能调动积极性？（蒋敬浩）
    回音：首先，我们要认识到，体育课上学习评价的目的不是要给学生分三六九等，而是通过评价为学生提供学习的方向，也就是导向；通过多种评价方法帮助学生发现自己的进步与不足之处；并通过评价结果给学生提出建设性的意见。（张军 课程专家/团队）

    问题：一直都想进行选项教学，但场地少学生多。怎么办呢？（段小平）
    回音：在我们基层学校，条件各异，所以我们不可能把选项分班教学一步到位，但我们必须得根据自己的学校条件，去制定符合本校条件的方案去实施。对于条件即使都符合条件的学校来说，也会在实施过程中遇到非硬件的其他类型的问题。（张军 课程专家/团队）
    很多老师的问题的提出都是因为问题的提出前我们大家心中已似乎有一个理想状态的选项教学。意识中再拿现实中的条件和理想中的对比，就会感到落差很大，困难重重。其实选项教学对不同条件的学校就有不同的做法，针对自身实际，积极开发和利用已有的资源，有多大能力办多大事。（李波 课程专家/团队）

    问题：课改后,可以加入象棋之类的社会体育项目吗？（sunnyboy_huang）
    回音：利用每周两节体育的时间安排学生下象棋是“不务正业”的行为，体育课的学时是很宝贵的！如果安排下下棋、打打牌，还要体育教师做什么？体育与健康课程的性质是一门以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以增进学生健康为主要目的的一门必修课程，它的特征是具有鲜明的基础性、实践性和综合性。（梁龙旭 课程专家/团队）

    问题：制定模块教学计划时应如何考虑到学生的差异性？（21000144940）
    回音：模块教学计划在制定时就要体现各模块间的层次递进关系，比如运动技术难度的递进，从适合初学者的基础技术到已有一定基础的再提高等，以适应不同水平学生选择的需要，比如：篮球水平低点的学生可选择模块1进行学习；水平高起点高的学生可选择模块2或模块3。（李波 课程专家/团队）

    问题：关于校本课程开发怎样解释？（范占现）
    回音：校本课程开发是由国外引进的一个概念，它的原义是指以学校为主体的课程开发活动，这种课程开发活动校长是主要的责任者，实际上校长是把这样一种责任委托给教师完成的，教师实际上成为了最终完成课程方案的主体，这是教师由课程方案的执行者向课程方案的设计者转移的理论根据，校本课程开发并不是指哪一类特定的课程，体育与健康课程是一门国家规定的必修课程，它同样也存在着校本课程开发。新课标对课程理念和目标都作了明确的规定，对课程内容也提出分类体系，在这一方面，基层学校应当执行，但是在教学内容、教学方法、教学组织和教学评价等方面给教师留有很大的选择空间和余地，这就是教师进行校本课程开发的主要方面。（梁龙旭 课程专家/团队）

    问题：课改的理念是积极科学的，但一些地方学校能马上进入实施阶段吗？如何监督课一些学校体育课程改革改真正进入实施呢？（院楠）
    回音：作为改革，可能会遇到阻力，要不那就不可能是改革了。新课程的推进，当然是需要教师的自觉行动，但是也需要教育部门的推波助澜，我看山东，江苏这个方面做得很好。（潘雪峰 课程专家/团队）

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(责任编辑：每日一笑)