河南濮阳市直体育1班 曹维锋
    传统的学习评价比较偏重体质论，因为课改以前我们体育教学的目标是“以增强学生的体质”为主，所以课改以前的学习评价以三基教学为主线；只是一个表面的公平，只是对学生的体能和运动能力进行了评价，在一定程度上伤害了学生的积极性，甚至会使学生出现厌学现象。
    而课改后的体育课学习评价发生了很大的变化。课改后高中体育课学习评价有了较为全面的认识，新学习评价体系的内容呈现出多元化，强调注重对学生的学习态度、合作精神和情意表现、健康行为的评价；评价方法多样化，强调定性评价与定量评价相结合、终结性评价与过程性评价相结合、绝对性评价与相对性评价相结合；评价形式也多样化，教师评价、自评和互评相结合。还注重对学生学习进步的结关注，在一定程度上激励了学生的学习积极性。

河南省安阳市市区体育一班 郭新安
    高中新课程运用的是一种全新的评价体系，主要的评价内容是：体能、运动知识和技能、学习态度、情意表现与合作精神、健康行为五方面。在评价方法方面表现多元化，评价主体表现多元化，评价内容表现多元化。
    可以让学生真正成为学习的主人。在教学中“完全依据考试成绩”评价学生的方式已经有比较根本的改变，新的课程评价强调评价指标的多元化，改变单纯通过书面测验、考试检查学生对知识、技能掌握的情况，倡导运用多种方法综合评价学生在情感、态度、价值观、创新意识和实践能力等方面的进步与变化，充分了解学生身心发展过程中的不同需求，关注个别差异，帮助学生认识自我，建立自信，发现、发展学生多方面的潜能。
    新课程同时推行教师评价改革，使教师评价具有促进教师提高和改进教学实践的功能，倡导建立促进教师不断提高的评价体系。改变以往教师一味的被动与消极的被评价者地位，充分尊重教师在自身发展和教学实践能力提高过程中的主体地位。通过教师的自我评价促进教师教学反思能力和专业发展水平的提高。

吕梁市体育二班 李祝梅
    （1）评价内容多元：学习态度、情意表现和合作精神、健康行为的强势凸现
    评价内容的多元化，把学习态度、情意表现和合作精神、健康行为都纳入了评价内容，导致对学生的评价由当初对一个点的关注转变为对学习过程的关注，而且这种评价内容的变化，在某种程度上会消除过于侧重体能、运动技能而伤害学生学习积极性的现象。
    （2）评价方法多样：终结性评价和过程性评价、绝对评价和相对评价、定量评价和定性评价的结合与互补
    （3）评价主体多元：教师、同学和被评价对象的共同参与
    高中体育学习评价新体系注重提倡教师评价和学生自评、互评的结合。这是从评价主体方面出现了多元化。高中的学生具有了一定的思维判断能力，让学生参与评价过程，不仅是评价更为真实，更能提高学生的自省能力。
    （4）评价标准多元：内容和形式的多元
    评价标准的多元，尊重了学生的个体差异，承认学生的进步幅度，把体育课上学生单纯的横向个体比较在一定程度上转变为自我的挑战与展示。有效的激发了学生的兴趣和积极性。

吕梁市体育二班 宋佩佩
    和课改前的评价相比，高中体育学习评价新体系主要是现在以下几个方面发生变化（1）评价内容多元化；（2）评价方法多样；（3）评价主体多元；（4）评价标准多元。
这些变化的积极意义在于：
    1. 课改后的评价内容对学生的学习过程进行了关注，很大程度上满足了学生的情感需求，而且这种内容的变化，在某种程度上会消除过于侧重体能，运动技能而伤害学生学习积极性的现象。
    2. 评价方法的变革会使师生更多的去关注学生进步的幅度，增强学生学习的信心。
    3. 评价主体的多元化，让学生参与评价过程，不仅使评价更为真实，更能提高学生的自省能力，激发学生的学习兴趣，改变学生的学习行为。
    4. 评价主体多元化，尊重了学生的个体差异，承认学生的进步幅度，有效的激发了学生学习的积极性。

江西九江体育2班 李福军
    其实原来的评价方法不能全部废弃，只不过是改变了评价的方法，增加了评价的内容，重视学生的发展和过程评价，? 改变一把尺子衡量学生的单一评价方式，评价中应该关注学生对体育学习的态度表现，要注重锻炼的结果，更要关注锻炼的过程，提倡多把尺子衡量学生的评价方式。
    1）反映学生学习及身体健康状况，激励学生积极参与体育锻炼。评价应有助于学生素质的全面发展。发挥评价的教育功能。
    2）掌握并分析学生在体育活动中的问题，及时改进教学过程，发现和发展学生的潜能，促进学生在已有水平上的提高，促进学生的正常发展。
    3）着眼于充分全面了解学生，了解学生发展中的需求和困难，帮助学生科学的锻炼身体，了解学生的健康成长状况，使学生养成终身坚持锻炼的习惯。

● 除了视频中介绍的方法以外，您是否还可以提出评价学生的学习态度、合作意识和情意表现、健康行为等方面的做法？

吕梁市体育二班 李祝梅
    对学生的学习态度，合作精神和情意表现，健康行为可以通过多种方法进行评价，可以采用量表的方式进行，主要问题在于需要制定具有一定信度和效度的量表， 量表内容应以典型的行为对学生的体育学习态度、情意表现与合作精神、健康行为这些方面进行了评价，学生只要通过填写问卷的形式对这些题目如实的回答，然后根据一些相应的加分评分办法，就可以给定他相关方面的一些分数；也可以借助《中小学体育学习评价系统》软件对学生进行评价。针对这三个指标的评价，系统采用了两种方法相结合的办法：第一种就是通过学生填写量表问卷进行；第二种就是采用自评他评的方式即学生给自己评分、学生互相评分、老师给学生评分，然后拿学生的自评分数与他评分数按照一定的规则进行比较，从而得到学生的自评他评分数；最后根据两种方法各自所占的比重计算出评价成绩。还可以借鉴《学生体育与健康课堂学习行为记录表》通过每节课对学生具体行为的收集，为学生学习态度、合作精神和情意表现、健康行为的评价提供信息，在每个模块结束后就可以迅速做出评价。

● 如何在评价过程中关注学生的进步幅度？可能遇到什么问题？可以如何解决？

(责任编辑：每日一笑)