今天培训的专题是关于新课程体育学习评价的内容，论坛上很多老师也提出了自己关于体育学习评价的问题，对于实施体育学习新评价内容和办法表达出了自己的困惑，更是阐明了自己的评价观点。通过网络，专家团队的老师们和一线研修教师做了交流和讨论。现将部分交流贴做整理和归纳，希望能和老师们再次交流学习和讨论。

● 问题部分

    问题：在评价中,有教师评价,自我评价,相互评价,能再加一种社会评价？（yqdd17）
    回音：完全可以,但是加入那种评价不在于这种评价的形式,而在于评价带给学生的好处。让学生进行自我评价和相互评价,主要是为了让学生在这样的评价实践中,逐渐学会正确认识与评价自己与他人,培养他们的评价与分析能力。所以,只要这里所指的社会评价对于学生的成长来说有好处,完全可以加入进来,从而有利于多元体育学习评价的实现。（汪晓赞 课程专家/团队）

    问题：体育评价新体系要求我们评价内容多元、方法多样、主体多元、标准多元，那么在评价过程中我们如何保证公正？（changhuiqin）
    回音：对您所提的公正疑惑，我觉得您提的不是很明确，所以就从下面两点来进行回答：一是对于先天体质较差的同学如何体现公平性。这个问题通过进步幅度分的引入得到了解决。二是如何避免学生的自评互评过程中虚假评价的现象。这个问题由于学习评价的目的就消除了学生趋利避害的心理，其次，如果利用评价软件来操作的话，其中进行了“测谎题”的设置，进行了技术设防；如果不是利用软件，而是利用量表评价，那么在评价组织上的错位设计也有效避免了人情分的现象。（张军 课程专家/团队）

    问题：我觉得新课程评价体系关注的方面多了，但是好像体育教师实施起来没有那么的容易，毕竟体育教师不是班主任，如果按照新评价上的做，体育教师可能比班主任或者辅导员对学生更加的了解，但是和他们结合好像也需要很讲究方法，并且大家都很忙，如果我们和班主任结合的好了，我们的评价是不是也就完成一半了呢？（薛超）
    回音：应该来讲新课程评价体系对学生关注得更加全面了，更加有利于学生认识自己的真正水平和潜力。至于实施起来的容易程度，我想还是要在做的过程当中来慢慢体会，往往我们接受新生事物的时候，都喜欢持一种怀疑的态度。体育教师教的学生多，这是有目共睹的，而要给学生更加全面而公允的评价势必会增加老师们的工作量。新课程的评价体系建立之初也看到这一点，所以在开发的过程中当然是在尽量减少教师的工作量的前提下来设计的，而且尽量的简单易操作。通过几年的不断发展，新的体育学习评价方式越来越受到一线体育教师的欢迎。至于和班主任合作，这当然也算是一个捷径，也是一个发展趋势了，未来体育教师不仅要和班主任紧密合作，和其他学科的老师的合作也也会越来越多。（秦海权 课程专家/团队）

    问题：高中体育学习评价新体系有什么样的积极意义？（tonyhjj）
    回音：领导的意识与行为确实能影响到大环境，但课堂教学的空间，谁说了算：只有我们体育老师说了算。 课改后的学习评价同原先以“甄别”为目的的评价相比，确实存在着许多积极的意义。课改后的学习评价更多的表现出导向性、诊断性、反馈性和激励性。评价内容的多元使得学习评价具有了“育人”的导向，评价过程的诊断性让每位同学都能看到自己的进步和不足之处，评价结果的反馈性和激励性更是每个被评价对象所最希望看到的，而这又正是对学生和纳税人的一种尊重。这样的学习评价设计难道不具有积极意义吗！（张军 课程专家/团队）

    问题：课改究竟能走多远？力度有多大？乡下学校能实施吗？（范占现）
    回音：没有最好,只有更好,因此课程改革将永无尽头;由于中央领导重视,红头文件的约束,全国范围的全面推广,因此课程改革本身的力度无边,但关键在于各地、各校是否执行；只要贯彻落实课程改革“充分利用与开发课程资源”这一理念，无论城市学校还是乡下学校，都能实施，因为课程改革是面向所有地区、学校的。（汪晓赞 课程专家/团队）

    问题：课改进行了，但特长生的学习没有被提上议程，特长生的教学应该是什么样子的呢？这的确是值的我们思考的！（21000126404）
    回音：课程改革面向的是全体学生，对于特长生，作为全体学生中的一分子，可以同样对待；但是作为特殊学生一类，则应该各地、各校给予制定专门的方案。（汪晓赞 课程专家/团队）