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观点：达标要更家人性化,适当时候可以加入高考成绩。（dfwzyny）
回音：如果运用得当,我认为也可以考虑这个问题.但是,在此之前,我们必须解决几个问题:(1)达标成绩是否真实?(2)达标应该如何人性化,以便于激励学生的发展;(3)怎样使达标成绩进入高考分数以后,而不导致一种变相的应试教育,不出现目前体育中考的问题？（汪晓赞 课程专家/团队）
观点：采取学分制后学生如果拿不到学分就毕业不了,哪他们就有积极性啦,我们老师就好教啦！（21000111419）
回音：是的,这就是"有法必依,执法必严",也是教育中的游戏规则。如果我们教师自己放弃了这个规则,所导致的并不是对学生人性化,而是扰乱整个教育秩序,让学生感到学好学坏一个样,这样自然就不会有人认真主动地去学习。（汪晓赞 课程专家/团队）
观点：学生体育学习的积极性原来是来自体育学习评价，过去几十年来的体育教育学生都没有积极性吗！老师不是白费力气吗？今后让学生参与到评价中学生会感到非常兴奋，会感受到受到一种尊重，会激发学生参与的积极性。（21000184784）
回音：学生学习的积极性来源于多方面，课改后的学习评价能够在某种程度上技法或保持这种积极性，但并不是说学生的学习积极性来自于学习评价。这就犹如一个人吃了２个包子，３个鸡蛋，最后吃了一片西瓜，饱了。 但肯定不能认为那片西瓜是“饱”得主要原因。（张军 课程专家/团队）
观点：课改后，强调了学生的运动参与，只要学生积极参与运动，提高了他们的兴趣，发展了他们的身体，就行。（chenxunhao）
回音：新课改在原有重视学生的运动技能习得的基础上，也同样重视学生体育学习的学习态度，情意表现与合作精神。但是同样要强调的是，高中体育新课程对学生的运动技能仍然有特别的要求，通过模块学习，学生比以前更能系统的学习某一或几项运动技能，使学生的能在高中体育与健康课程结束之后形成稳定的体育运动爱好与专长，同时新课程也注重学生体育锻炼方法的培养，这就有利于其终身进行体育锻炼。（秦海权 课程专家/团队）
观点：根据学校实际情况，学生选项学习应结合本校体育器材，体育场地的大小，体育老师的配备来确定，给出固定的若干项目，逐渐改变现有状况，再增加选项的项目和学生选择的自由度。（21000108378）
回音：说得非常好！希望现在还在报怨中的老师，停止怨言，如果外部条件暂时无法改变，（国家对教育经费的投入不足），那么还是从改变内部条件，改变自己做起吧。（李波课程专家/团队）
观点：我听过有蛮多学校体育课都不开了!或每星期开一节课。（gong7014）
回音：新课程改革给与体育与健康课学分,这是我们非常重要的尚方宝剑,体育教师千万不要放弃,应该拿着这样的文件取争取体育课时的保证。（汪晓赞 课程专家/团队）
观点：体育教育教学活动是实现学校德育目标的有效途径。新课程评价体系的执行将进一步发挥体育教学贯彻渗透德育目标的积极作用。（wjx72）
回音：在此不想就新课程的评价体系是否具有德育功能发表评论。但我要实事求是地说几句，新的评价体系在某些方面的设计确实突出了“育人”的特色，例如对情意表现和合作精神、健康行为的评价，进步幅度成绩的计算，教师简短评语的出现等等，都体现了“育人”功效。当然，前提必须是认真地实施。（张军 课程专家/团队）
观点：作为结果对学生体育成绩评定（100分制）
方面 分值 评分内容 评分方法
体育态度 10 出勤率、态度评定 出勤统计+主观评价
体育知识 20 体育运动项目知识、体育锻炼知识 知识考试+主观评定
运动素质 40 速度、耐力、柔韧、等运动素质 素质测验+主观评定
运动技能 30 有关运动技能的评价 技评考试+主观评 （张书梅）
回音：张老师，您好。在每一个模块的学习评价中，都应该对体能、运动知识与技能、学习态度、情意表现与合作精神、健康行为这五个方面进行评定。具体的设计安排请看专题八的课程简报，其中有具体的操作方案，而且已经写入了《义务教育体育与健康课程标准（修改稿）》。还要补充一点，就是学习评价有了这么多的内容、这么多的方法，那评价结果究竟以什么形式反馈个学生呢？单一的分数肯定是不足的，关于这方面的内容同上，看专题八的课程简报。（张军 课程专家/团队）
观点：理论知识是我们大家都必须学习的和掌握的，可是在实际的教学中就会出现很多问题，比如硬件、场地、器材等的一系列问题。（张秋洁）
回音：如果老是强调外部的条件，认为条件不成熟，没有办法改革，我认为那是唯条件论和唯物质论，其实条件越不好越需要改革，越需要通过改革来促进条件的改善。经济改革的成功也说明这一点，如果当初我们认为连饭都吃不饱，还改什么革！那麽，现在我们可能还处在温饱的威胁中。我认为新课改的关键是要转变教学思想和改善教学内容体系、变革我们的教学方式。（梁龙旭 课程专家/团队）
(责任编辑：每日一笑) |
