焦点之五：关于体育进入高考的讨论
    可能全国的体育教师都期望体育能够与高考挂钩。但是，我所担忧的是，如果高中体育成绩进入高考成绩，是否会给原本不存在高考应试教育的体育教学带来新的桎梏呢？如果进行体育高考的方案设计不当的话，就会导致更多的考试负效应。到了那个时候，大家所认可的高中选项教学就只能成为空谈了，体育新课程也会成了应试教育的殉葬品。因为校领导会要求体育教师针对高考的项目进行教学，这样一来体育与健康课程的教学只能成为高考的反复训练课了。
    有老师说，体育如果不与高考挂钩，体育课程就没有了意义。但我要说的是，过去的体育没有与高考挂钩，其意义不是仍然存在吗？只是由于传统体育教学本身所固有的问题，导致体育课程还有更多的“育人”功能未能得到很好的发挥。比如促进学生的身体健康、心理健康和社会适应能力的提高等等。又比如现在社会上家长喜欢把孩子送到艺术学校之类的地方学习，来提高其艺术修养，培养各种爱好。那艺术不也没有与高考挂钩吗？所以，我认为体育课程的真正意义不在于是否参与了高考，而在于我们的教学是否让学生真正从中获益，让学生真正把体育作为自己生活中的一个部分。
    也有老师说，体育与高考挂钩可以促进学生进行自主锻炼。但是，学生的自主锻炼并非是简单地通过高考就能解决的问题。就好比语文高考要考文言文，考前大家昏天黑地地背诵，但一考完就忘得个干干净净。如果学生不喜欢，他们会因为高考要考文言文而形成每天学习文言文的习惯吗？所以，我认为，培养学生锻炼身体的习惯，更重要的应该从激发与提高学生的体育学习兴趣，培养其运动爱好入手。
    当然，我也非常清楚任何一门学科只要成为高考项目，必定会引起大家的重视和关注。因此，我也不是完全否定体育进入高考，这里只是提出我的一点忧虑而已。如果高考方案合理的话，我也不反对，但是这似乎非常难，因为多年来的初中体育中考就导致了许多学校校长命令老师，其他内容不要上了，只要反复上中考项目就行了，试问这样的体育课学生又怎么会喜欢呢？不过，目前许多地市也在不断思考改变中考的考试方式，但这么多年的中考又是否会有学生因为中考不及格而考不上高中呢？如果没有，那么学生会重视这个中考吗？学生如果不重视，这样的考试又是否会提高体育课程的地位呢？因此，这里我想说的是，希望无论是中考，还是高考，我们体育教育工作者都能够有法必依、执法必严，而不能有了某种“权力”和“地位”之后出现一些不良的“放水”现象。这样不仅不利于我们体育课程地位的提高，反而会有损于体育课程的良性发展。
    改革是一个长期的过程，是一个不断完善、不断发展的过程。在普通高中体育学习评价的改革过程中，还有很多方面需要进行不断探索与实践。为了培养更多能适应社会发展的复合型人才，我们绝不能停止课程改革的步伐，应坚定不移地把中小学体育课程改革及其体育学习评价的改革进行下去。相信通过广大高中体育教育工作者们的共同努力，高中体育课程和体育学习评价的改革将开辟出更为广阔灿烂的新天地。

　　焦点之六：关于体育学习评价标准
    评价标准是用来衡量学生学习成绩的工具和尺度。有人说：“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”。在体育学习评价中，评价标准的好坏直接关系到整个评价过程是否公正与合理。体育学习评价标准包括绝对性评价标准和相对性评价标准。其中绝对性评价标准主要是实际测试成绩所对应的评价标准，相对性评价标准则是针对进步幅度所制定的评价标准。
    1 ．体育新课程强调由各地、各校和体育教师根据本地、本校的教学实际和学生的具体情况制订相应的体育学习评价标准
    “攻欲善其事，必先利其器”，要想有效地评价学生的体育学习成绩，必须要制订能真正体现“以学生发展为中心”的评价标准。由于不同性别、年龄以及不同地区、学校学生的体能和运动技能水平存在着差异，即便是同一地区、同一学校、同一年龄和性别的学生在不同时期的体能和运动技能水平上也会有所不同。因此，没有哪种评价标准能为全国的体育教师评价不同地区、学校、年龄和性别的学生提供全面而充分的依据。这说明我们应把制订评价标准的权利下放给各地、各校甚至是体育教师。
    2 ．如何制定适合每一位学生的体育学习评价标准
    传统的体育学习评价是以统一的标准（如《国家体育锻炼达标标准》）来衡量所有的学生，忽视了学生的个体差异，漠视学生丰富多彩的个性特长、生活背景、体育学习类型和体育学习策略，结果往往造成一部分学生总是被排斥在评价标准之外，在一定程度上导致了体育教学的不公平现象，限制了学生的全面发展，所培养的学生也只能是“千人一面”的效果。
    有人认为，用统一的标准来评价所有学生更能体现“成绩面前人人平等”。但是，学校体育教学与竞技运动完全是两码事，学校体育教学追求的是对人的培养，追求的是每一位学生的进步与发展；竞技运动追求的则是胜负，为追求比赛的公平性，必须要求在同样的情境和条件下，且需要用统一的尺度和标准来评定。在学校体育教学中，如果不管学生的平时学习态度和学习表现，用统一的标准来要求所有学生的话，那些运动天赋好的学生即使不好好学习也会获得好的成绩，而那些运动天赋差的学生不论怎么努力都将永远难以有好的体育学习分数。因此，体育新课程提出，应结合每一位学生的基础及提高幅度对学生体育学习情况进行评价。
    但有老师提出，如果要关注每一位学生，是否需要给每一位学生制订一个标准呢？回答自然是否定的。我们在制订体育学习评价标准时，除了制订关注测试结果的绝对性评价标准以外，还要根据学生的学习进步幅度来制订相对性评价标准（全班只要一个评价标准即可）。每位学生都有自己的基础水平和进步幅度，运用相对性评价标准则可以对每一位学生的进步幅度进行有效的评价，一定程度地关注了每一位学生的个体差异，从而改变了过去用统一标准来评价所有学生的不公平现象。